39. zajęcia z cyklu Młodzi Naukowcy miały za zadanie pokazać dzieciom czym jest Hamowanie. Były to czwarte zajęcia w bloku „Ruch”. Proponowane eksperymenty są kontynuacją badania zachowania się przedmiotów podczas hamowania powolnego i szybkiego (zajęcia 38). Podczas tego spotkania przedszkolaki dowiedziały się jakie obuwie najlepiej nadaje się do zajęć sportowych (szybkiego hamowania i zmiany kierunku biegu). W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie: 191: W których kapciach najłatwiej zahamować? Pytanie: 192: Jak najlepiej zbadać przyczepność butów? Pytanie: 193: Od czego zależy droga hamowania? Pytanie: 194: Jak startują skoczkowie narciarscy? Pytanie 195: Jak hamują skoczkowie narciarscy? Książeczka z opisem eksperymentów, których tematem jest Hamowanie oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word. Aby móc zrealizować te zajęcia niezbędne będą: kapcie, odważnik 1 kg, siłomierz, samochodzik z hakiem, gumka recepturka, sztywna kartka, nożyczki, klej, deska. Zamiast odważnika można użyć zamkniętej butelki z wodą lub piaskiem. Siłomierz można zastąpić wagą podróżną lub bagażową. Zasada działania tych urządzeń jest taka sama. Różnią się jedynie jednostkami. Z punktu widzenia przedszkolaków nie ma to żadnego znaczenia. Ostatnim elementem, który może nie być dostępny „od ręki” jest deska potrzebna do zbudowania toru zjazdowego dla skoczków. Można ją zastąpić przechylonym stolikiem. Powinna go…
38. zajęcia z cyklu Młodzi Naukowcy miały za zadanie pokazać dzieciom czym jest Tarcie. Były to trzecie zajęcia w bloku „Ruch”. Sprawdzaliśmy, jak zachowują się przedmioty podczas hamowania powolnego i szybkiego. Dzieci poznały też sposób na odróżnienie jajka ugotowanego na twardo od surowego. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie: 185: Czy wszystkie przedmioty możemy przesunąć? Pytanie: 186: Czy przesuwanie przedmiotów wymaga zawsze takiej samej siły? Pytanie: 187: Czy powierzchnia wpływa na tarcie? Pytanie: 188: Jak ludzie zmniejszają tarcie? Pytanie 189: Jakie są jeszcze sposoby zmniejszenia tarcia? Pytanie 190: W co zamienia się siła tracona podczas tarcia? Książeczka z opisem eksperymentów, których tematem jest Tarcie oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word. Aby móc zrealizować te zajęcia niezbędne będą: skrzynia z klockami, kulki (najlepiej metalowe), klocki w kształcie cylindrów/walców oraz mały pojemnik z wodą. Zajęcia będą wymagały również dostępu do podłogi z dywanem i bez dywanu. Doświadczenia z poślizgiem spowodowanym rozlaną wodą łatwiej zrealizować na stoliku, choć można je zrobić również na podłodze. Zamiast skrzyni z klockami można użyć garnka. Jeśli do doświadczeń dostępne będą kulki szklane, to warto zmniejszyć wtedy obciążenie skrzyni lub ułożyć ich więcej po skrzynią. W przypadku…
37. zajęcia z cyklu Młodzi Naukowcy miały za zadanie pokazać dzieciom czym jest Bezwładność. Były to drugie zajęcia w bloku „Ruch”. Sprawdzaliśmy, jak zachowują się przedmioty podczas hamowania powolnego i szybkiego. Dzieci poznały też sposób na odróżnienie jajka ugotowanego na twardo od surowego. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie: 180: Jak przesuwać przedmioty? Pytanie: 181: Jak nie przesuwać przedmiotów? Pytanie: 182: Co dzieje się z przedmiotami podczas wolnego hamowania? Pytanie: 183: Co dzieje się z przedmiotami podczas gwałtownego hamowania? Pytanie 184: Jak odróżnić jajko gotowane od surowego? Książeczka z opisem eksperymentów, których tematem jest Bezwładność oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: Pobierz plik PDF | Pobierz plik Worda. Warto również zobaczyć propozycje innych zajęć: | Zajęcia 1-12 | Zajęcia 13-22 | Zajęcia 23-34 | Zajęcia 36-44 | Zajęcia 45-47 | Zajęcia 48-54 | Zajęcia 55-57 | Zajęcia 58-65 | Zajęcia 64-66 | Zajęcia 35 i 67 |
Zajęcia 20-21 września miały za zadanie pokazać dzieciom jak działa grawitacja. Były to pierwsze zajęcia w bloku „Ruch” i zostały zainspirowane eksperymentami prowadzonymi przez Galileusza w Pizie. Sprawdzaliśmy, jak zachowują się przedmioty swobodnie spadające oraz podrzucane do góry. Badaliśmy, co dzieje się z podłożem, na które spadają przedmioty. Tematem tych zajęć był więc Grawitacja. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie: 176: Czy wszystko spada na ziemię? Pytanie: 177: Czy podrzucone przedmioty spadają na ziemię? Pytanie: 178: Czy kształt rzeczy wpływa na spadnie? Pytanie: 179: Co dzieje się po spadnięciu przedmiotu? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word. Warto również zobaczyć bloki z materiałami: | Zajęcia 1-12 | Zajęcia 13-22 | Zajęcia 23-34 | Zajęcia 36-44 | Zajęcia 45-47 | Zajęcia 48-54 | Zajęcia 55-57 | Zajęcia 58-65 | Zajęcia 64-66 | Zajęcia 35 i 67 |
Słoneczne, letnie dni zachęcają do wyjścia z przedszkolakami na zewnątrz i pokazania, że matematyka nie jest tylko przedmiotem teoretycznym. Proponowane metody pracy warto wykorzystać również w edukacji wczesnoszkolnej w czasie roku szkolnego, gdy pogoda pozwoli prowadzić zajęcia w plenerze Motywacja dzieci do uczenia się wzrośnie, jeśli zobaczą, jak często mamy do czynienia z królową nauk w otaczającym nas świecie. Pierwotnie artykuł został opublikowany na łamach kwartalnika „Wczesna Edukacja” 2021/2. Ukaże się również we wrześniowym wydaniu „Dyrektora Szkoły”. Nadeszły wreszcie ciepłe miesiące i przedszkolaki spędzają więcej czasu na podwórku, a to dobra okazja do… ćwiczenia matematyki. Według zasad warunkowania klasycznego dzieci lepiej zapamiętują i przyswajają wiedzę, jeśli powiążemy ją z pozytywnymi emocjami, tych zaś na pewno będzie więcej w plenerze niż zamkniętej sali. Możliwość ruchu, ciepło i zielony kolor przyrody wzbudzą dobre skojarzenia. Zacznijmy więc od początku. Zanim dzieci wyjdą na zewnątrz, muszą przejść do szatni, a potem na podwórko. Można to przejście zakodować. Nauczyciel ma trzy zestawy kartek z narysowanymi strzałkami do przodu i do tyłu, które pokazują, jak trzeba iść. Strzałek jest pięć, ale droga jest znacznie dłuższa niż pięć kroków, dlatego należy liczyć kroki, a powtarzające się sekwencje tworzą rytm. W szatni można też liczyć ruchy niezbędne do…
10. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na badaniu nad tym jak zachowuje się ciepłe powietrze. Sprawdzaliśmy, jak zachowuje się powietrze ogrzane ogniem i przez ciepłe przedmioty. Badaliśmy, co dzieje się z zimnym i ciepłym powietrzem w sali. Tematem tych zajęć był więc Ruch Ciepłego Powietrza. Były to dziesiąte zajęcia w bloku „Powietrze”. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 46: Gdzie ucieka ciepło ze świecy? Pytanie 47: Gdzie ucieka ciepło z ciepłej wody? Pytanie 48: Gdzie ucieka ciepła para? Pytanie 49: Co dzieje się na górze otwartego okna? Pytanie 50: Co dzieje się na dole otwartego okna? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
31. i 32. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na tym, że każdy z nas ma inną wrażliwość na każdy z podstawowych smaków. Sprawdzaliśmy, kto potrafi wyczuć minimalne ilości cukru lub soli. Były to pierwsze zajęcia, w których poprosiłem dzieci i rodziców o wykonanie ich części w domu. W ten sposób będą przebadane smaki gorzki i kwaśny. Zajęcia realizowane będą przez dwa tygodnie. W drugim tygodniu planowane jest nauczenie się robienia zagadek smakowych. Tematem tych zajęć była więc wrażliwość na smak. Były to dziesiąte i jedenaste zajęcia w bloku „Zmysły” i drugie oraz trzecie związane ze zmysłem jakim jest smak. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 157: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo słony smak? Pytanie 158: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo słodki smak? Pytanie 159: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo kwaśny smak? Pytanie 160: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo gorzki smak? Pytanie 161: Jak zrobić łatwą zagadkę smakową? Pytanie 162: Jak zrobić trudną zagadkę smakową? Pytanie 163: Jak zrobić bardzo trudną zagadkę smakową? Pytanie 164: Które żelki są najsmaczniejsze? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
Smaki to wyścig dla maksymalnie piątki graczy. Gra odnosi się do pięciu podstawowych smaków (słodki, gorzki, kwaśny, słony oraz umami). Każdy grający wybiera sobie jeden z nich jako ulubiony oraz drugi jako nielubiany. Wybór wpływa na rozgrywkę, choć każdy ma te same szanse na wygranie.
11. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na badaniu dźwięku. Sprawdzaliśmy co wynika z faktu, że dźwięk jest ruchem cząsteczek a także co i jak może sie poruszać, aby wytwarzać dźwięki. Zastanawialiśmy się też nad tym jak działają instrumenty i jak je budować. Jednym z mniej oczywistych pomocników w naszym eksperymentowaniu był piasek. Tematem w tym tygodniu był więc dźwięk. Były to jedenaste zajęcia w bloku „Powietrze”. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 51: Czy można poruszyć piasek bez dotykania go? Pytanie 52: Co dzieje się z piaskiem, gdy nie dotykamy bębenka? Pytanie 53: Czy inne środowiska niż powietrze przenoszą dźwięki? Pytanie 54: Co porusza powietrze w instrumentach? Pytanie 55: Czy dziecko może zbudować instrument? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
12. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na zjawisku spalania. Sprawdzaliśmy co jest potrzebne do palenia się i gaszenia przedmiotów. Tematem w tym tygodniu było więc spalanie. Były to dwunaste zajęcia w bloku „Powietrze”. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 56: Czy spalanie wymaga powietrza? Pytanie 57: Jak pali się świeczka, gdy nie brakuje jej powietrza? Pytanie 58: Czy każdy gaz pomaga w paleniu? Pytanie 59: Czym zgasić mały pożar? Pytanie 60: Czy piasek gasi pożar? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
