Zajęcia 20-21 września miały za zadanie pokazać dzieciom jak działa grawitacja. Były to pierwsze zajęcia w bloku „Ruch” i zostały zainspirowane eksperymentami prowadzonymi przez Galileusza w Pizie. Sprawdzaliśmy, jak zachowują się przedmioty swobodnie spadające oraz podrzucane do góry. Badaliśmy, co dzieje się z podłożem, na które spadają przedmioty. Tematem tych zajęć był więc Grawitacja. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie: 176: Czy wszystko spada na ziemię? Pytanie: 177: Czy podrzucone przedmioty spadają na ziemię? Pytanie: 178: Czy kształt rzeczy wpływa na spadnie? Pytanie: 179: Co dzieje się po spadnięciu przedmiotu? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word. Warto również zobaczyć materiały: Zajęcia 1-12 | Zajęcia 13-22 | Zajęcia 23-35 | Zajęcia 36-50
Słoneczne, letnie dni zachęcają do wyjścia z przedszkolakami na zewnątrz i pokazania, że matematyka nie jest tylko przedmiotem teoretycznym. Proponowane metody pracy warto wykorzystać również w edukacji wczesnoszkolnej w czasie roku szkolnego, gdy pogoda pozwoli prowadzić zajęcia w plenerze Motywacja dzieci do uczenia się wzrośnie, jeśli zobaczą, jak często mamy do czynienia z królową nauk w otaczającym nas świecie. Pierwotnie artykuł został opublikowany na łamach kwartalnika „Wczesna Edukacja” 2021/2. Ukaże się również we wrześniowym wydaniu „Dyrektora Szkoły”. Nadeszły wreszcie ciepłe miesiące i przedszkolaki spędzają więcej czasu na podwórku, a to dobra okazja do… ćwiczenia matematyki. Według zasad warunkowania klasycznego dzieci lepiej zapamiętują i przyswajają wiedzę, jeśli powiążemy ją z pozytywnymi emocjami, tych zaś na pewno będzie więcej w plenerze niż zamkniętej sali. Możliwość ruchu, ciepło i zielony kolor przyrody wzbudzą dobre skojarzenia. Zacznijmy więc od początku. Zanim dzieci wyjdą na zewnątrz, muszą przejść do szatni, a potem na podwórko. Można to przejście zakodować. Nauczyciel ma trzy zestawy kartek z narysowanymi strzałkami do przodu i do tyłu, które pokazują, jak trzeba iść. Strzałek jest pięć, ale droga jest znacznie dłuższa niż pięć kroków, dlatego należy liczyć kroki, a powtarzające się sekwencje tworzą rytm. W szatni można też liczyć ruchy niezbędne do…
10. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na badaniu nad tym jak zachowuje się ciepłe powietrze. Sprawdzaliśmy, jak zachowuje się powietrze ogrzane ogniem i przez ciepłe przedmioty. Badaliśmy, co dzieje się z zimnym i ciepłym powietrzem w sali. Tematem tych zajęć był więc Ruch Ciepłego Powietrza. Były to dziesiąte zajęcia w bloku „Powietrze”. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 46: Gdzie ucieka ciepło ze świecy? Pytanie 47: Gdzie ucieka ciepło z ciepłej wody? Pytanie 48: Gdzie ucieka ciepła para? Pytanie 49: Co dzieje się na górze otwartego okna? Pytanie 50: Co dzieje się na dole otwartego okna? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
31. i 32. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na tym, że każdy z nas ma inną wrażliwość na każdy z podstawowych smaków. Sprawdzaliśmy, kto potrafi wyczuć minimalne ilości cukru lub soli. Były to pierwsze zajęcia, w których poprosiłem dzieci i rodziców o wykonanie ich części w domu. W ten sposób będą przebadane smaki gorzki i kwaśny. Zajęcia realizowane będą przez dwa tygodnie. W drugim tygodniu planowane jest nauczenie się robienia zagadek smakowych. Tematem tych zajęć była więc wrażliwość na smak. Były to dziesiąte i jedenaste zajęcia w bloku „Zmysły” i drugie oraz trzecie związane ze zmysłem jakim jest smak. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 157: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo słony smak? Pytanie 158: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo słodki smak? Pytanie 159: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo kwaśny smak? Pytanie 160: Czy wszyscy wyczuwamy tak samo gorzki smak? Pytanie 161: Jak zrobić łatwą zagadkę smakową? Pytanie 162: Jak zrobić trudną zagadkę smakową? Pytanie 163: Jak zrobić bardzo trudną zagadkę smakową? Pytanie 164: Które żelki są najsmaczniejsze? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
Smaki to wyścig dla maksymalnie piątki graczy. Gra odnosi się do pięciu podstawowych smaków (słodki, gorzki, kwaśny, słony oraz umami). Każdy grający wybiera sobie jeden z nich jako ulubiony oraz drugi jako nielubiany. Wybór wpływa na rozgrywkę, choć każdy ma te same szanse na wygranie.
11. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na badaniu dźwięku. Sprawdzaliśmy co wynika z faktu, że dźwięk jest ruchem cząsteczek a także co i jak może sie poruszać, aby wytwarzać dźwięki. Zastanawialiśmy się też nad tym jak działają instrumenty i jak je budować. Jednym z mniej oczywistych pomocników w naszym eksperymentowaniu był piasek. Tematem w tym tygodniu był więc dźwięk. Były to jedenaste zajęcia w bloku „Powietrze”. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 51: Czy można poruszyć piasek bez dotykania go? Pytanie 52: Co dzieje się z piaskiem, gdy nie dotykamy bębenka? Pytanie 53: Czy inne środowiska niż powietrze przenoszą dźwięki? Pytanie 54: Co porusza powietrze w instrumentach? Pytanie 55: Czy dziecko może zbudować instrument? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
12. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na zjawisku spalania. Sprawdzaliśmy co jest potrzebne do palenia się i gaszenia przedmiotów. Tematem w tym tygodniu było więc spalanie. Były to dwunaste zajęcia w bloku „Powietrze”. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 56: Czy spalanie wymaga powietrza? Pytanie 57: Jak pali się świeczka, gdy nie brakuje jej powietrza? Pytanie 58: Czy każdy gaz pomaga w paleniu? Pytanie 59: Czym zgasić mały pożar? Pytanie 60: Czy piasek gasi pożar? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
31. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na tym w jaki sposób działa nasz język. Sprawdzaliśmy czy dawne mapy smaków mają jeszcze sens i czy są jakieś miejsca na języku bardziej wrażliwe na poszczególne smaki. Dowiedzieliśmy się również co może być wzorcem smaku. Tematem w tym tygodniu było więc smak. Były to dziewiąte zajęcia w bloku „Zmysły” i pierwsze związane ze zmysłem jakim jest smak. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 152: Jak wygląda nasz język? Pytanie 153: Gdzie czujemy słony smak? Pytanie 154: Gdzie czujemy słodki smak? Pytanie 155: Gdzie czujemy kwaśny smak? Pytanie 156: Gdzie czujemy gorzki smak? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
30. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na tym jak można wzmacniać dźwięki. Sprawdzaliśmy również czy metody obserwowane na różnych filmach szpiegowskich naprawdę działają. Badaliśmy też jakie dźwięki słyszymy i czy każdy słyszy te same dźwięki czy też różnimy się w tym aspekcie. Zajęliśmy się też tym jak we właściwy sposób używać tub. Tematem w tym tygodniu było więc wzmacniacze dźwięku. Były to ósme zajęcia w bloku „Zmysły” i drugie związane ze zmysłem jakim jest słuch. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 146: Jak dawniej podsłuchiwano? Pytanie 147: Jak przyłożyć kubek, aby było przez niego najlepiej słychać? Pytanie 148: Jak działa tuba? Pytanie 149: Czy tuba pomaga jedynie lepiej słyszeć? Pytanie 150: Jak działa tuba użyta odwrotnie? Pytanie 151: Czy dwie tuby to lepiej niż jedna? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
29. zajęcia z cyklu „Młodzi naukowcy” skupiały się na tym jak jak zbudowane jest ucho. Uczyliśmy się również jak dźwięk może zgasić ogień lub uszkodzić słuch. Badaliśmy też jakie dźwięki słyszymy i czy każdy słyszy te same dźwięki czy też różnimy się w tym aspekcie. Tematem w tym tygodniu było więc słuch. Były to siódme zajęcia w bloku „Zmysły” i pierwsze związane z kolejnym zmysłem jakim jest słuch. W trakcie zajęć dzieci szukały odpowiedzi na następujące pytania: Pytanie 141: Ile ucha widać na zewnątrz? Pytanie 142: Jak zobaczyć dźwięk? Pytanie 143: Czy głośny dźwięk może coś uszkodzić lub zepsuć? Pytanie 144: Jakie dźwięki słyszymy? Książeczka z opisem eksperymentów oraz miejscem do notowania obserwacji jest do pobrania poniżej: Wersja: PDF | Word.
